有的老师适合有的不适合，同样学员也有适合或不适合，关键看需求，有需求就是可行的。
什么事情都讲天地人，在这个问题中就是时机、硬件支持、人与人是否有此需求。
不但可行，势在必行！
师徒式的授课方法，促使师生的思想艺术、艺术见解、审美情趣、绘画风格和创作方法相同或相近，就会产生艺术流派，对艺术的健康发展很有利。
近两年，随着实用美术的开展，美术院校炙手可热，高考独木桥上挤满了美术类的考生。由于高中缺乏美术高考的教材，大多数美术类的考生都是美术培训班的产品，是美术应试教育的产物。美术应试教育是一种扭曲和异化了的美术教育，它把创造性、个性化的艺术学习变成了一种知识性和机械性的学习。美术培训班的老师对大多数同学都使用了背诵、默记、套用的程式化的作图方法，来对付形式单一而又内容重复的美术高考。
义务教育阶段的美术教育及高中的学校美术教育，以美育为中心，强调的是文化理念和科学的教育观，其目的是形成科学的、符合人的素质发展规律的教育理念。而美术高考反而就只考技法，不考美学素养方面的书面知识。滋生了一批急功近利的投机者，既坑害了学生，也坑害了美术教育本身。建议主管部门要调整政策，減轻美术高考中素描、色彩等技法的权重，加强美术素养的考察。
师徒式的美术工作室是美术教育的重要途径之一。学校美术一般***用班级授课制，其前提是整齐划一，特别在中学的美术教育中***用班级授课制，学生数额很大，以个性、创造性为前提的美术教育会受到诸多限制不可能在四十五分钟内整合***、组织教学、而又照顾不同个体。但是作为非针对美术高考应试的美术工作室（师徒制），他们以培养学生的兴趣爱好为目的，让学生以艺术者的眼光来了解世界，解决问题。以生活技能为本代替了以內容为本的课程，***取情境学习的方法，接受多元文化，消除高尚艺术与低等艺术的分界。同时加强技法训练，并且不以应试为目的，只是为了人的发展，这样的工作室真应该是多多益善。
美术教育场所也应该扩大，拓宽美术教育的途径，把新时代的美术教育引向纵深发展。师徒制艺术教学繁荣了文艺的百花园，推动了艺术的健康发展。当今社会，多样性、多元化才是世界的主题，师徒式美术教育模式在现阶段将会发挥巨大的作用，为当代美术教育提供更多更好的人才。
任何的教授形式都有其优缺点，期待双模式的融合递进。
很长一段时间，体制之外的师徒制黯然失色是由于美术院校体系的一纸文凭或高研班的结业证书是人们趋之若鹜的终极目标。近年来，由于院校的不断扩招，作为社会敲门砖的文凭含金量是越来越低。在这样的语境下，复兴传统师徒制的主张似乎也越发活跃起来。虽然作为主流的学院教育已经成为基础，无法取消替代，但以师徒制补充、改进学院教育制的漏洞和弊端已形成一种呼声。
近年来，中国艺术研究院在非遗建设方面尝试将师徒制引入现代学历教育：在全国范围聘请25位国家级非遗项目代表性传承人和工艺美术***担任实践导师，由院内资深专家学者担任理论导师，招收培养涉及国家级非遗名录中18个项目的研究生。此举在近日召开的研讨会上引起了业界的关注和热议。有评论表示，“师徒制+现代教育体制”的方向具有“1+1＞2”的效应：一是实现了***的整合集中和效应辐射，二是满足了培养现代复合型、综合性人才的需要。在融合之中，艺术的“原汁原味”化入个体性的口传心授中，与现代教育体制结合，从规模化到综合化到进一步拔尖，人才培养效益就有可能在共融共振中得以最大化。
在倡导文化复兴的背景下，师徒制的兴起也属于传统文化复兴诉求的一部分。有艺评家就表示：现在有人主张恢复前人良好的师徒制度，我认为这是源于倡导回归于艺术传统，回归（比如中国画）教授方式的思路。这种现象说明人们对（中国画）旧时传承的一种怀念，强调对（中国画）的特点特色、方式方法的新追求。师徒制在新的语境中也带有新的色彩，“此师徒已经不是彼时的师徒了，也可能更多的是一种师生之间相互学习、切磋的过程”。有艺术家也提出：“要改进学校的艺术（中国画）教育，重新认识非学校教育——亦即传统（中国画）教育形式，是十分必要的。推行兼有师徒制因素的工作室制、导师制等，对（中国画）教育来说，这也许具有战略性的。
我认为应当分阶段，分需求来看待这个问题。
1、初学阶段更多是教授技巧层面的，也需要做到对技法的精准表达。现阶段的普及教育是适应要求的。艺术的应用并不是一开始就都能成为艺术家，师傅带徒弟的方式，在精力付出上玉成才比例上，在这个阶段显然是不合适的。大部分基础教育的老师其实都明白这个道理，大部分老师们还是很认真教学生的。同质化的问题并不是在教育本身，而是在艺术考试政策的引导上。
2、如果不考试，跟个明白的老师长期学也是很好的选择。老师个性化的教学和学生个人的成长互相匹配，往往能教出优秀的学生。
从我的十余年教学经验看，带出不少研究生，***用的就是以上的模式。我强调读书、实践、写作、讨论四个环节缺一不可。读书是让你开蒙、开悟。建立基本的理论和知识的架构。从点到线的联系，从线到面的联系，从平面到立体的多维度的认知架构的建立尤为重要，多维度的建立就是让你能从不同的角度来看一个问题，才能得到更全面立体的面貌，你的知识越少，看到的就越局限，越单一。当你看得全面后就要去实践，写作就是对实践的总结，至少来说要做细致的笔记。最后是讨论。为何要讨论？***设一个人对一个问题用10个角度来看，另一个人也用与你不同的10个角度来看问题，那么你们交流了就相当于20个角度看问题。最终的结果是都受益。讨论的目的就是打破自我的局限。很多人到这一步是没有勇气的。自己建立起来的东西，很难自己再打破再重新建构，一个人的睿智也就体现在这里。
因此，要不同阶段不同需求来定性一个问题。
这个想法和不用上学，只跟电脑网校学习是一个道理。对于学习的内容不会有太大不同，但对于人格成长会有太多局限性。
只接触一个艺术家，会随他而他，也就成为一个他的影子，欲超越难上加难。
而整个教育体系目前来看仍然是最宽泛的成长空间。
师者众多，博***众长。
情感交织，影响深远。
世界斑斓，纵横四海。
学艺放远望，吸日月之精华，***天地之灵气。
定诣满苍茫。
我印象最深的就是合金装备幻痛里的菜鸡帽了，为什么呢？因为我tm就拿到了，真的是制作组深深的恶意，因为我第一次玩的时候是日文的，所以根本不知道怎么玩，然后我就发现菜鸡帽就到我头上了。
还有战地1的娘娘枪，准确的叫蜂鸟枪，大概只有一个食指那么长，拿着的时候都要翘兰花指，这玩意还能***？哎，它还就能***，你拿着大栓，拿着机枪，你被这个娘娘枪打死了，也算是相当嘲讽了
当然，众所周知，战地1里的坦克克星是锤子，经常看到一个小兵拿着一把扳手追着一台坦克跑
还有一个嘲讽玩法，就是有些侦察兵打狙太投入了，你跑过去在他后边戴防毒面具，连续几次卡单位体积，然后他就会死，算个bug吧，但也算嘲讽击杀了。
元气骑士我不不知道你们玩过没有，一个手机游戏，里面武器很多，不知道制作者是没点子了，还是开脑洞了，作文纸也是一把武器还挺强的，用法就是撕碎然后当飞镖扔，这也是投身游戏事业的人对学习有多么大的痛恨啊
五光十色的游戏世界中从来不缺各种搞怪的武器装备。这些道具可能是神器，也可能只是没有实用价值的彩蛋，但你总能从中感受到来自制作人员的深深嘲讽。不过别太较真，讽刺也是幽默的一部分。
嘲讽对象：丧尸群演
把神秘的DD状玩具和吹落叶机组合起来就成了超级***器。它是一个DD玩具的发射装置，作为武器并没有什么特别之处，更多是为了表达一下你对丧尸们的博爱，或者……恶意。
嘲讽对象：……
光是这个造型就很有BT感了。它的作用是让靠近的敌人呕吐。
获得方法是打败父母卧室梳妆台上的几只矮人（而背景正发生着不可描述的事……）。
嘲讽对象：急功近利的玩家
